Accessibility Tools

ODS 4 - ¿Dónde te posicionas?

Introducción

Raise your voice (By Andrea Piacquadio from pexels.com)
Raise your voice (By Andrea Piacquadio from pexels.com)

En la UE, el Índice de Igualdad de Género contribuye al seguimiento de los avances en materia de igualdad de género. Este índice integra varias áreas como trabajo, dinero, conocimiento, tiempo, poder, salud, violencia y desigualdades entrecruzadas.

A nivel europeo la igualdad de género tiene un índice de 67,9/100 puntos, que ha aumentado 4,1 puntos desde 2010 y solo 0,5 puntos desde 2017. Si continúa esta tendencia, significa que Europa tardará 60 años en alcanzar la igualdad de género. Para contrarrestarla la educación juega un papel fundamental.

La educación es un proceso que dura toda la vida y que desempeña un papel fundamental en el desarrollo económico y social. Sin embargo, en todos los ciclos educativos y formativos, hombres y mujeres continúan enfrentando situaciones de discriminación que pueden afectar sus elecciones personales, académicas y profesionales. Superar estas barreras puede reducir las desigualdades de género en todas las esferas de la vida de una persona.

Por lo tanto, las escuelas deben hacer un esfuerzo para eliminar la discriminación de género, que constituye una parte esencial de la educación en derechos humanos, el respeto de los derechos y las libertades individuales y la formación de ciudadanos activos.

A través de algunos casos de discriminación de género (y otro tipo de discriminación), se lleva al alumnado a reflexionar sobre si está de acuerdo o no con determinadas actitudes, desarrollando su espíritu crítico y su capacidad de acción y movilización para afrontar situaciones de discriminación.

Áreas de acción

  • Participación comunitaria

Objetivos de Aprendizaje

Objetivos de Aprendizaje Cognitivos

  • El/la alumno/a comprende que la educación puede ayudar a crear un mundo más sostenible, equitativo y pacífico.
  • El/la alumno/a comprende el rol de la educación para empoderar y garantizar la participación plena de todos los géneros.

Objetivos de Aprendizaje Socioemocionales

  • El/la alumno/a es capaz de crear conciencia sobre la importancia de la educación de calidad para todos, un enfoque humanístico y holístico a la educación, la EDS y enfoques relacionados.
  • El/la alumno/a es capaz de identificar y denunciar todas las formas de discriminación de género y debatir los beneficios del empoderamiento pleno de todos los géneros.

Objetivos de Aprendizaje Conductuales

  • El/la alumno/a es capaz de contribuir para facilitar e implementar educación de calidad para todos.
  • El/la alumno/a es capaz de fomentar la igualdad de género en la educación.
  • El/la alumno/a es capaz de promover el empoderamiento de los jóvenes.

Competencias

  • Competencia de colaboración
  • Competencia de pensamiento crítico
  • Competencia de autoconciencia

Instrucciones

Paso 1) Introducción (10 minutos)

  • Iniciar la sesión explicando el alcance del proyecto o del proceso educativo en cuestión. El ODS 4 se refiere a la educación de calidad: muestre el video corto para presentar el ODS de la sección de ‘Recursos’.
  • Presentar brevemente el ODS a través de una breve reflexión introductoria basada en el vídeo:

La promoción de un entorno escolar seguro, inclusivo y respetuoso es importante para el logro de una educación de calidad. Contribuir a una escuela de calidad, sin violencia y discriminación para garantizar la seguridad y salud de todo el alumnado y el profesorado es responsabilidad de todos.

Paso 2) Actividad (40 minutos)

El alumnado debe imaginar que en un lado del salón hay un signo menos (-) y que en el opuesto hay un signo más (+).

Explicar que se leerá en voz alta algunas declaraciones y luego las personas participantes que no estén de acuerdo con una declaración deben moverse hacia el lado de la habitación con el signo menos. Aquellos/as que estén de acuerdo deben moverse hacia el lado con el signo más. El alumnado siempre debe posicionarse hacia un lado, no puede estar en el medio.

Leer la primera declaración (Algunos ejemplos de declaraciones se encuentran en ‘Notas para educadores/as’).

Una vez que todos/as estén de pie en la posición que eligieron, pedirles que expliquen por qué eligieron esa posición. Deben intentar convencer al resto del grupo de que tienen razón y, por lo tanto, que los demás deben unirse a ellos.

Dejar pasar entre 5 y 8 minutos para esto.

Cuando todo el alumnado haya hablado, invitar a cualquiera que desee cambiar de posición a hacerlo.

Ahora leer una segunda declaración y repetir el proceso.

Una vez que se hayan discutido todas las afirmaciones, pasar de inmediato a la evaluación.

Paso 3) Evaluación  (20 minutos)

Empezar haciendo las siguientes preguntas:

  • ¿Cómo te sentiste durante el ejercicio?
  • ¿Fue difícil elegir? ¿Por qué?
  • ¿Qué tipo de argumentos se utilizaron, los basados ​​en hechos o los que apelaban a las emociones?
  • ¿Cuáles fueron más efectivos?
  • ¿Existe alguna comparación entre lo que la gente hizo y dijo durante este ejercicio y la realidad?
  • ¿Son válidas las declaraciones?
  • ¿Fue útil el ejercicio?

Estas declaraciones están relacionadas con el entorno escolar. Sin embargo, la discriminación puede ocurrir en otras situaciones de la vida. 

  • ¿Puedes dar algunos ejemplos? 
  • En el trabajo, ¿crees que se puede sufrir discriminación? ¿Puedes dar algunos ejemplos?

 

- LLAMADA A LA ACCIÓN 1

Lamentablemente, la discriminación ocurre en muchas escuelas en todo el mundo. Investiga algunos casos reales de discriminación de género en las escuelas de tu país y crea una campaña en las redes sociales para llamar la atención sobre este problema. En esta campaña, también puedes incluir algunos consejos sobre cómo los/as jóvenes pueden reaccionar ante la discriminación. Pide a tu escuela que te ayude a difundir esta campaña en otras escuelas.

- LLAMADA A LA ACCIÓN 2

Organiza un taller sobre discriminación de género, invitando a un experto en este tema. Puedes buscar una ONG que trabaje en este tema y/o especialistas académicos/as. Planifica este evento definiendo los objetivos, el día y lugar, el número de participantes, la lista de material necesario, la difusión del mismo y el registro de las personas participantes. Dado que el taller tiene un número limitado de participantes, piense en una estrategia para difundir los resultados de este taller. Por ejemplo, puedes escribir un artículo sobre el evento y publicarlo en el periódico escolar o mediante un post en las redes sociales.

 

Requisitos

  • Rotafolio y rotuladores
  • Lista de declaraciones
  • Ordenador
  • Conexión a Internet
  • Proyector

Recursos

Click each section below to see all resources available.

Vídeos

ODS 4 | Educación de calidad

 

Notas para Educadores/as

Duración Total Estimada: 1 hora y 10 minutos + Llamada a la Acción

Preparación:

  • Tamaño del grupo: de 10 a 40 personas
  • Antes de comenzar la actividad, anotar las declaraciones en el rotafolio.

Consejos para docentes:

  • Para facilitar la participación, se puede invitar a alumnos que estén particularmente callados a expresar su opinión. De la misma manera, pídale a alguien que intervenga con demasiada frecuencia que espere un poco.
  • Las declaraciones son necesariamente controvertidas. Es importante explicar esto al final de la evaluación.

Dependiendo del grupo se puede debatir sobre varios puntos:

  • A pesar de su ambigüedad, también hay cierta verdad en esas ideas. Explique el hecho de que cada una puede ser enfocada desde diferentes puntos de vista según cada persona. También es normal que las personas piensen de manera diferente y difieran sobre lo que piensan. No hay necesariamente una actitud o posición correcta o incorrecta. Lo más importante es conocer y comprender las razones que motivaron la posición elegida.
  • Intente establecer vínculos con la realidad de la vida cotidiana. A menudo pensamos solo en un lado del problema. También sucede que a veces se nos pide que apoyemos un tema, pero no siempre se nos da la oportunidad de pensar profundamente sobre por qué deberíamos hacerlo.
  • Podría pedirle al grupo que considere cómo afecta esto a la democracia.
  • ¿Cuánto escuchamos realmente los argumentos de otras personas? ¿Qué tan bien aclaramos nuestros razonamientos? Cuanto más vagos somos, más alimentamos la ambigüedad y corremos el riesgo de ser malinterpretados.
  • ¿Cuán consistentes somos en nuestras opiniones e ideas?

Algunos ejemplos de declaraciones:

  • Ante una situación de violencia física entre compañeros/as (ej. Decir bromas, empujar, quitar cosas…), grabo la situación en mi celular para luego denunciarla.
  • Ante una situación violenta de una pareja, elijo no reaccionar porque no sé qué pasó.
  • Un amigo mío fue víctima de ciberacoso porque practica ballet. Decidí alejarme de él por temor a represalias de otros/as colegas.
  • Uno/a de los/as compañeros/as tiene un apodo peyorativo. Sin embargo, como todos lo llaman así, yo también lo hago
  • Un/a nuevo/a compañero/a gitano/a entró en la clase. Sé que la familia es violenta, así que decido alejarme de él/ella.
  • En las clases de educación física, noto que una de mis compañeras tiene marcas de violencia. Sin embargo, entiendo que si no habló de eso es porque no quiere, aunque estoy preocupado/a.
  • En una situación en la que necesito defenderme, el uso de la violencia es necesario.
  • Una compañera de escuela de 15 años quedó embarazada. Decide dejar la escuela. Creo que lo hizo porque en el instituto siempre se hacían bromas y ella se sentía triste.
  • Una mujer joven tiene que elegir como seguir con sus estudios. Aunque sus materias favoritas son ciencias y matemáticas, la familia dice que es muy buena enseñando. Así que la joven decide continuar por la rama de humanidades.

Fuentes: