Paso 1) Introducción (10 minutos)
Comienza la sesión explicando el alcance del proyecto o el proceso educativo en cuestión. El ODS 2 se refiere a la erradicación del hambre: muestra el video corto para presentar el ODS desde la sección de recursos (ODS 2/ Hombre Cero ).
El desarrollo sostenible no es posible en un mundo donde todavía existe el hambre. ¿Cuáles son los principales desafíos a los que nos enfrentamos en relación con este ODS?
Paso 2) Museo del hambre en el mundo (45 minutos)
- Prepara el ambiente del museo en el aula y coloca las imágenes de los 10 mitos sobre el hambre en el mundo en las paredes de la sala (Recursos útiles).
- Presente los 10 mitos al alumnado.
- Explícale que pueden moverse por la sala para leer los mitos y votar si creen que son ciertos o no.
- Al final, haz una ronda sobre los mitos e indica cuántos/as estudiantes están de acuerdo o en desacuerdo con ese mito. Luego pregunta al alumnado qué piensa y por qué está de acuerdo o en desacuerdo.
- Explica el mito y si corresponde a la realidad.
Paso 3) Grupo de trabajo de soluciones de empoderamiento (45 minutos)
- Pregunta al estudiantado:
- En base a esta realidad, ¿crees que nosotros/as, como individuos, podemos desempeñar un papel en la lucha contra el hambre y la mejora de la nutrición? ¿Cómo?
- Haz grupos de 4/5 estudiantes. Hacer una lluvia de ideas sobre:
- ¿Cómo podemos elegir alimentos que puedan contribuir a reducir el hambre y mejorar la nutrición?
Presenta tus hallazgos de una manera divertida y creativa al resto de tu grupo (por ejemplo, a través de una canción, un póster, una obra de arte o una presentación atractiva).
Paso 4) Informe y conclusión (10 minutos)
La sesión termina explicando cómo las personas y las familias pueden ejercer su ciudadanía a través de la elección de alimentos que hacen mediante algunos ejemplos prácticos.
- LLAMADA A LA ACCIÓN 1
Imagina que eres una empresa importante que trabaja con anuncios. ¿Dónde colocarías estratégicamente tus banners y mensajes para que la gente pueda verlos? En línea con la lluvia de ideas que hiciste durante la clase, ¡elige una idea y haz que suceda! El mensaje que deseas compartir con el mundo es que necesitamos con urgencia acabar con el hambre y mejorar la nutrición y podemos tener un papel al respecto a través de nuestra elección de alimentos. ¿Qué lemas o logotipos llamativos podrías escribir o diseñar? La gente ve anuncios todos los días y lee todo tipo de mensajes sin siquiera ser conscientes de ello; así que piensa también en formas "alternativas" de comunicación. Por ejemplo, podrías organizar un evento flash-mob en tu ciudad con el tema de la ciudadanía alimentaria. Mira un ejemplo en el vídeo: Freeze Hunger- a Freeze Mob for the Horn of Africa.
- LLAMADA A LA ACCIÓN 2
Como alternativa, aprende sobre el comercio justo y cómo se relaciona con la erradicación del hambre. La próxima vez que estés en el supermercado, busca productos etiquetados como Comercio Justo. ¿Qué tipo de productos son? ¿De dónde vienen? A continuación, explica a tu familia y amigos/as por qué el Comercio Justo ayuda a combatir el hambre. Pídeles a tus padres que te muestren su lista de la compra y reescríbela con ellos, reemplazando tantos artículos como sea posible con alternativas de Comercio Justo.
Además, puedes realizar una encuesta sobre productos de Comercio Justo con tu grupo de trabajo. Para decidir qué preguntas debéis hacer, piensa en lo que se desea averiguar. Por ejemplo: ¿cuántos de vuestros/as amigos/as y familiares saben qué es el Comercio Justo? ¿Compran productos de Comercio Justo? Si es así, ¿cuáles? ¿Si no, por qué no? Una vez recopiladas todas sus respuestas, discute tus hallazgos con tu docente y con tu grupo. En base a esta información, ¿cuál es la mejor manera de ayudar a promover los productos de Comercio Justo entre los encuestados? Por ejemplo, ¿qué te parecería organizar una 'Feria de Alimentos de Comercio Justo', donde vender alimentos elaborados con ingredientes de Comercio Justo? Luego, puedes donar las ganancias a una organización benéfica que lucha contra el hambre.
