Sessão 1 (60 minutos)

Passo 1) Introdução (10 minutos)

• Dê início à sessão explicando o âmbito do projeto e/ou o processo educativo em questão. O ODS 17 refere-se à implementação de parcerias para os objetivos - pode mostrar um pequeno vídeo para introduzir este ODS (secção de recursos). 
• Apresente brevemente o ODS através de uma breve reflexão introdutória baseada no vídeo.:

Este SDG é transversal a toda a Agenda e sublinha a importância da colaboração e do estabelecimento de parcerias para alcançar objetivos comuns. Os problemas globais são complexos e interdependentes, pelo que a participação e o trabalho conjunto entre as diferentes partes interessadas é urgente.

Passo 2) Defender o ovo  (50 minutos)

Antes do jogo:

• Crie grupos de 4 ou 5 estudantes. Cada membro do grupo terá uma característica diferente (um não pode falar, outro só usará a sua mão esquerda, outro será vendado, outro será o observador).
• Os estudantes devem estar num espaço fora da sala de aula.
• Chame os observadores de cada grupo separadamente e explique apenas as suas tarefas; depois pode chamar aqueles que "não podem falar" e explique o seu papel, e assim sucessivamente. A cada um, diga que não podem revelar a sua característica (por ex. podem dizer que haverá uma atividade e a sua característica é que não pode usar a mão esquerda. Durante o jogo não podem revelar a sua característica e até que o jogo comece ninguém pode falar). É importante que, antes de iniciar a tarefa, nenhum dos elementos esteja consciente das diferenças dos outros ...
• Após a formação do grupo e os elementos conscientes das suas "diferenças", as seguintes instruções do jogo podem ser apresentadas aos alunos.

Dê as seguintes instruções:

• Há um ovo cru pendurado no teto por um fio e um prato no chão debaixo do ovo, não podem tocar nem no prato nem no ovo (estão a cerca de 2m de distância).
• O objetivo é encontrarem uma estratégia para que, quando o fio é cortado, o ovo toque no prato e não se parta. Podem utilizar o material fornecido (revistas, tesouras, cartolinas/ folhas de jornal ...).
• Têm 10 min, no final dos quais devem afastar-se e o fio será cortado. (Durante o jogo, podem fazer pressão sobre o grupo, dizendo o tempo restante,  que o ovo está cru e que se vai partir...).
• O jogo pode começar!

• No final, antes de abrir a discussão ao grupo, o observador de cada grupo deve descrever as ações do grupo durante o jogo e as suas conclusões.
• Depois de todos os observadores terem falado, a discussão deve ser aberta ao grupo sobre o impacto do jogo nos estudantes. Algumas sugestões:
  
  • Quando soube qual seria o desafio, o que sentiu?
  • Foi possível chegar a uma solução? Qual foi a solução? O que contribuiu para ela? Como se sentiram ao longo do jogo? Quais foram as dificuldades?
  • Qual foi a contribuição de cada membro do grupo para a solução final? Quais foram as dificuldades sentidas pelos elementos "diferentes" e pelo grupo em relação a eles?
  • Quais foram as lições aprendidas durante este jogo?
  • Como acham que este jogo está relacionado com a vossa realidade?
  • Como acham que está relacionado com os problemas globais que a humanidade enfrenta?

A nível internacional, cada país tem "características" diferentes, no entanto, para encontrar soluções para problemas globais comuns, têm de trabalhar em conjunto. A capacidade de ouvir, a assertividade no discurso através do diálogo constante e a capacidade de trabalhar em equipa, sem deixar ninguém para trás, são essenciais neste caminho.

• Que exemplos de problemas globais reconhece?
• Quais as organizações que lidam com estes problemas?
• Já ouviram falar das Nações Unidas? O que são?

Introduza o que são as Nações Unidas através de um pequeno vídeo (secção dos recursos).

Pesquisa  (Trabalho para casa)

Em grupos de 4 ou 5 estudantes, peça aos estudantes que pesquisem e estejam prontos para discutir a seguinte questão:

• A ONU tem sido bem sucedida na promoção de um mundo mais pacífico?

Para prepararem o debate, devem procurar dados que apoiem ou refutem a afirmação acima referida.

Sessão 2 (60 minutos)

Passo 3) Apresentação das Nações e Debate (50 minutos)

Cada grupo tem 10 minutos para apresentar as Nações Unidas e a sua perspetiva sobre a questão colocada.

Depois de todas as apresentações, os diferentes grupos podem fazer comentários e perguntas aos outros grupos, promovendo um debate. O facilitador (ou um grupo de estudantes) deve moderar este debate.

Passo 4) Conclusão (10 minutos)

Conclua a sessão fazendo a relação entre a dinâmica da primeira sessão e o papel das Nações Unidas. Faça uma sistematização geral das sessões incluindo o que são as Nações Unidas, como é que esta organização funciona e o seu papel para enfrentar os desafios globais comuns.

- CALL TO ACTION 1

Faça uma investigação sobre documentários, curtas-metragens, histórias de sucesso sobre a importância da colaboração, das parcerias e das Nações Unidas. Com base nestas pesquisas, pode organizar um evento na sua escola para ver o filme / documentário / curta-metragem, seguido de um momento de debate sobre o mesmo.

- CALL TO ACTION 2

Para divulgar o trabalho realizado pelas Nações Unidas, organize uma Campanha na sua escola sobre o trabalho desta Instituição e as suas realizações. Crie um plano de comunicação para a sua campanha, definindo os objetivos, mensagens claras e simples, o grupo alvo, os recursos, os canais de comunicação (meios de comunicação social, artigos de jornal, ações de rua, flash mobs,...) e um plano para implementar as ações.