Βήμα 1) Εισαγωγή (30 λεπτά)

Προβάλετε στους μαθητές ένα βίντεο για τη μόλυνση του νερού (Τι είναι η μόλυνση των υδάτων;)

Έπειτα, οι εκπαιδευτικοί θα κάνουν μια σύντομη θεωρητική εισαγωγή για την έννοια της ρύπανσης των υδάτων ώστε να εισάγουν τους μαθητές στη γενική ιδέα της έννοιας στην οποία θα εργαστούν (οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εμπνευστούν από: ιστότοπους για να εξηγήσουν τη μόλυνση των υδάτων).

Βήμα 2) Ομαδική εργασία (120 λεπτά)

Οι εκπαιδευτικοί θα χωρίσουν τους μαθητές σε 3 ομάδες

1. ΜΠΛΕ: Αναλύστε το φαινόμενο της ρύπανσης του γλυκού νερού: Παγετώνες, ποτάμια

2. ΠΡΑΣΙΝΗ: Αναλύστε το φαινόμενο της ρύπανσης του γλυκού νερού: Λίμνες, ρεύματα

3. ΜΩΒ: Αναλύστε το φαινόμενο της ρύπανσης του θαλάσσιου νερού: Θάλασσες και ωκεανοί

Κάθε ομάδα θα διερευνήσει τα ΑΙΤΙΑ και τις ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ της μόλυνσης του νερού. Για παράδειγμα, απόρριψη οικιακών και βιομηχανικών λυμάτων, διαρροές από δεξαμενές νερού, θαλάσσιους χώρους υγειονομικής ταφής, ραδιενεργά απόβλητα, ατμοσφαιρικές αποθέσεις κ.λπ. ενώ η ρύπανση μπορεί να προκαλέσει λασπώδη τοπία, δηλητηριώδη εδάφη και υδάτινες οδούς ή να σκοτώσει φυτά και ζώα, χωρίς να ξεχνάμε ότι και οι άνθρωποι επίσης βλάπτονται τακτικά από τη ρύπανση.

Μετά την έρευνα, οι ομάδες θα συγκρίνουν τις πληροφορίες που συνέλεξαν κατά την έρευνά τους. Μπορούν να δημιουργηθούν σχέσεις ή συνδέσεις μεταξύ των ρύπων του γλυκού νερού και του θαλάσσιου νερού;

Αφού συγκρίνουν τα αποτελέσματά τους, οι ομάδες θα προσπαθήσουν να βρουν πιθανές λύσεις για την αντιμετώπιση του προβλήματος της μόλυνσης του γλυκού και θαλασσινού νερού. Οι λύσεις αυτές πρέπει να επιτευχθούν τόσο σε μεγάλη κλίμακα (για παράδειγμα επεξεργασία λυμάτων, πράσινη γεωργία, διαχείριση βρόχινων υδάτων, πρόληψη ατμοσφαιρικής ρύπανσης, μείωση πλαστικών απορριμμάτων, εξοικονόμηση νερού κ.λπ.),όσο και σε ατομικό επίπεδο (για παράδειγμα, δεν ρίχνουμε λίπος από το μαγείρεμα ή άλλο τύπο λίπους ή λαδιού στο νεροχύτη, δεν απορρίπτουμε οικιακές χημικές ουσίες ή καθαριστικά στο νεροχύτη ή τουαλέτα, δεν απορρίπτουμε χάπια και φάρμακα σε υγρή μορφή ή σκόνη ή ναρκωτικά στην τουαλέτα, αποφεύγουμε τη χρήση της τουαλέτας ως κάδο απορριμμάτων κ.λπ.).

Μετά την ομαδική εργασία, οι μαθητές θα δείξουν στην τάξη τα αποτελέσματα της έρευνάς τους, συμπεριλαμβανομένων των αιτίων, συνεπειών και λύσεων που βρέθηκαν γύρω από τη μόλυνση του γλυκού και θαλασσινού νερού. Οι μαθητές μπορούν να αποφασίσουν οι ίδιοι πώς να παρουσιάσουν τις πληροφορίες στην τάξη: μέσω προφορικής παρουσίασης, έκθεσης, σχεδίων, αφισών κ.λπ.

Βήμα 3) Εξετάζοντας την ποιότητα του νερού (120 λεπτά)

Μπορεί να έχουμε ακούσει για τη ρύπανση των υδάτων, αλλά δεν γνωρίζουμε πραγματικά ποια είναι η κατάσταση του νερού που πίνουμε, ούτε η κατάσταση των θαλασσών, των ποταμών, των λιμνών ή των χωραφιών μας. Χωρίζουμε τους μαθητές σε ομάδες και τους ζητάμε να πάρουν δείγματα νερού και να αναλύσουν την ποιότητα του νερού:

1. Στο σχολείο τους

2. Σε ποτάμι κοντά σε μεγάλη βιομηχανία

3. Σε ποτάμι ή συντριβάνι κοντά σε πάρκο

4. Σε νερό οργανικής φάρμας (που χρησιμοποιεί μεθόδους αποφυγής χρήσης συνθετικών πλαστικών)

5. Σε νερό φάρμας εφαρμοσμένης γεωργίας (που χρησιμοποιεί μεθόδους ελάττωσης χρήσης συνθετικών πλαστικών με την ενοποίησή τους με βιολογικά/γενετικά ή πολιτιστικά μέσα)

6. Σε νερό φάρμας παραδοσιακής γεωργίας (που χρησιμοποιεί γενικά εντατικές μεθόδους παραγωγής με χημικά προϊόντα για την άμυνα και τη γονιμοποίηση των φυτών)

7. Σε μέρος εμπορικής γεωργίας (παραγωγή για διανομή και βιομηχανική επεξεργασία)

Η ποιότητα του νερού αναφέρεται στα χημικά, φυσικά, βιολογικά και ραδιολογικά χαρακτηριστικά του νερού.

Η έννοια της ποιότητας του νερού χρησιμοποιείται επίσης σε σχέση με ένα σύνολο προτύπων που θα μπορούσαν να διαφέρουν από χώρα σε χώρα. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει συνεπώς να ενημερωθούν για τις κατάλληλες παραμέτρους που πρέπει να ληφθούν υπόψιν για την ανάλυση, όπως οι μέγιστες και ελάχιστες τιμές που η χώρα τους θεωρεί αποδεκτές για να θεωρήσει ότι το νερό είναι καθαρό.

Σε αυτό το βήμα οι μαθητές θα αναλύσουν τουλάχιστον πέντε παραμέτρους της επιλογής σας συμπληρώνοντας αυτόν τον πίνακα.

- ΠΡΟΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΔΡΑΣΗ 1

Οι συμμετέχοντες θα κάνουν μια βόλτα με σκοπό να καθαρίσουν ποτάμια ή παραλίες συλλέγοντας τα σκουπίδια που θα βρουν στο δρόμο τους. Πριν από τη δράση, οι δάσκαλοι μπορούν να εξηγήσουν τους λόγους αυτής της δράσης: η κατανάλωση και ο τρόπος ζωής μας προκαλούν τη μόλυνση του πλανήτη και ένα μεγάλο μέρος των αποβλήτων αυτών καταλήγει στις πηγές νερού (μέσω μετεωρολογικών φαινομένων). Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε μικρές ομάδες (5/6) για καλύτερο συντονισμό και αποτελεσματικότητα. Κάθε ομάδα έχει μια πλαστική σακούλα (ή περισσότερες), γάντια για να μαζέψουν αυτά που θα βρουν και κατάλληλα παπούτσια. Η συλλογή των απορριμμάτων δεν πρέπει να υπερβεί τις 2/3 ώρες. Στο τέλος της συλλογής, οι ομάδες μπορούν να ζυγίσουν τις σακούλες τους. Όταν όλα γίνουν, μια στιγμή συζήτησης και προβληματισμού καθοδηγείται από τον δάσκαλο που μπορεί να κάνει ερωτήσεις σχετικά με τα κατάλοιπα: (Ποιοι είναι οι πιο επαναλαμβανόμενοι τύποι αποβλήτων που βρήκαμε; Πιστεύετε ότι είναι φυσιολογικό να συλλέγετε αυτά τα απόβλητα στην πόλη; Τι μπορούμε να κάνουμε για να μειώσουμε τα απόβλητά μας; Ξέρετε τι δημιουργεί αυτή τη ρύπανση των υδάτων; κλπ ...). Στο τέλος, όλες οι ομάδες θα κάνουν μια τελική συνάντηση με μια στιγμή προβληματισμού για να συνειδητοποιήσουν την έκταση των ενεργειών των ανθρώπων στην μόλυνση των πηγών νερού.

- ΠΡΟΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΔΡΑΣΗ 2

Οι μαθητές θα κληθούν να οργανώσουν ένα flash mob με θέμα τη ρύπανση των υδάτων. Το flash mob είναι μια παράσταση που συνήθως εστιάζει στην ψυχαγωγία, δημιουργώντας μια διασκεδαστική (και όχι επικίνδυνη) σύγχυση ή σάτιρα για κάτι που το κοινό θα καταλάβει αμέσως, αντιδρώντας κατάλληλα. Οι μαθητές μπορούν να δημιουργήσουν ένα flash mob μέσω δραστηριοτήτων όπως:

- Μιας χορογραφίας: για παράδειγμα μια μεγάλη ομάδα χορεύει σε ένα πάρκο,
- Δημιουργώντας ένα τραγούδι,
- Υποδυόμενοι μια ειδική κατάσταση,
- Παντομίμα,
- κλπ.