Introdução
À procura da biodiversidade escondida (Por Sole D’Alessandra em unsplash.com)
Em 2020, a Comissão Europeia publicou a Estratégia de Biodiversidade para 2030 intitulada "Trazer a natureza de volta às nossas vidas". De facto, a perda de biodiversidade e o colapso dos ecossistemas são reconhecidos como uma das maiores ameaças que a humanidade enfrenta. Assim, se todos reconhecemos que a natureza nos fornece alimentos, saúde e medicamentos, materiais, recreação, bem-estar, e tudo o que é necessário para a vida humana, a nossa ligação com a natureza e a biodiversidade pode ser potenciada. Esta atividade visa dar aos alunos uma oportunidade de rever a sua relação com a natureza, próxima do seu ambiente de vida, e compreender a importância da biodiversidade.
Objetivos de Aprendizagem
- O estudante compreende a ecologia básica com referência aos ecossistemas locais e globais, identificando espécies locais e compreendendo a medida da biodiversidade.
- O estudante compreende as múltiplas ameaças à biodiversidade, incluindo a perda de habitat, a desflorestação, a fragmentação, a sobrexploração e a proliferação de espécies invasoras, e pode relacionar estas ameaças com a sua biodiversidade local.
- O estudante é capaz de argumentar contra as práticas ambientais destrutivas que causam a perda da biodiversidade.
- O estudante é capaz de argumentar a favor da conservação da biodiversidade por múltiplos motivos, incluindo os serviços dos ecossistemas e o valor intrínseco.
- O estudante é capaz de se ligar às suas áreas naturais locais e sentir empatia com a vida não humana na Terra.
- O estudante é capaz de questionar o dualismo homem/natureza e apercebe-se de que somos parte da natureza e não separados da natureza.
- O estudante é capaz de se ligar a grupos locais que trabalham para a conservação da biodiversidade na sua área.
- Competência de pensamento sistémico
- Competências interpessoais
Instruções
Passo 1) Introdução à biodiversidade (30 minutos)
O formador introduzirá a questão com uma apresentação do que é a biodiversidade e porque é essencial para a vida na terra numa sessão plenária. Pode ser introduzido com um vídeo "What is biodiversity" (WWF) https://www.ourplanet.com/en/video/what-is-biodiversity/
The trainer will introduce the issue with a presentation of what is biodiversity and why it is essential for life on earth in a plenary session. It can be introduced with the video "What is biodiversity" (WWF) https://www.ourplanet.com/en/video/what-is-biodiversity/ (ver também o documento e vídeo proposto na secção dos recursos).
O formador deve partilhar o facto de nos últimos 50 anos 60% de toda a vida selvagem ter sido extinta (os dados para cada país podem ser encontrados em https://data.footprintnetwork.org/?_ga=2.116845121.650830943.1609336722-207507720.1609336722#/), e insistir nas questões de interdependência que existem entre fauna, flora, seu habitat e vida humana (cadeia alimentar e outras cadeias ecológicas) com alguns exemplos fáceis de encontrar na internet.
Passo 2) Trabalho de campo (45 minutos)
Os alunos são divididos em grupos de 3-4 pessoas e preparam-se para um trabalho de campo que será selecionado pelo formador (um parque ou um jardim na cidade, um bosque, uma pequena ribeira, uma praia no litoral, etc.):
- Cada grupo observa, tira fotografias e anota detalhes sobre espécies de flora e/ou fauna (árvores, flores, insetos, pássaros, etc.)
- Sem questionário a preencher, esta visita de campo deve ajudar os alunos a familiarizarem-se primeiro com um ambiente natural, depois com as espécies existentes.
Passo 3) Processamento e investigação posterior (90 minutos)
Reunindo as suas descobertas, os grupos selecionam as espécies que querem estudar e trabalhar. Cada grupo terá de responder às seguintes perguntas, através de pesquisa na Internet, material fornecido pelo formador, contribuição de um perito (entrevista ou breve contribuição em linha) ou outra fonte disponível:
- Qual é o nome das espécies identificadas?
- Quais são as características do seu habitat (campo, costa,..; clima; ...)
- Qual é o lugar desta espécie? Identificar as relações entre a espécie e outros elementos do ecossistema.
- Quais são as ameaças e pressões sobre estas espécies? Identificar as principais causas da perda de biodiversidade (destruição do habitat, alterações climáticas, sobrexploração, introdução de espécies exóticas invasoras, e outras pressões).
O objetivo da investigação é encontrar ou preparar informação escrita e visual para a apresentação ou partilha dos seus resultados aos outros grupos (cartazes, cartões ou digital).
Passo 4) Relacionar o seu trabalho com a biodiversidade (60 minutos)
Após esta visão geral do que é a biodiversidade e das interdependências entre as espécies naturais e o seu habitat, os alunos devem começar a analisar a relação entre a sua área de atividade e a biodiversidade.
As seguintes orientações deverão ajudar nesta breve análise:
- Quais são os recursos naturais utilizados pela sua atividade (matéria-prima, ocupação do solo, água, ...)
- Qual a origem destes recursos naturais?
- Esses recursos naturais estão ameaçados ou sob pressão?
- Existem outras espécies ou elementos naturais dependentes desses recursos?
Abrir espaço para um debate com base nos resultados dos alunos.
O formador pode então propor aos estudantes que deem uma vista de olhos e comentem o documento “52 gestos para a Biodiversidade” publicado pela Comissão Europeu (disponível em todas as línguas europeias: https://op.europa.eu/el/publication-detail/-/publication/6c7d9481-f359-4312-ab95-d87b68a23f02)
CALL FOR ACTION 1.
Organize uma visita guiada!
Os novos conhecimentos e competências darão aos alunos a oportunidade de organizar uma visita guiada no espaço natural que estudaram, para o bairro, uma escola ou um outro grupo local. Devem estar preparados para os ajudar a observar as espécies locais, para lhes explicar a interação entre espécies e para envolver os visitantes numa discussão sobre eventuais ameaças a esta biodiversidade local.
CALL FOR ACTION 2.
Participe num observatório da biodiversidade
Existem observatórios de cidadãos. O seu objetivo é envolver as pessoas numa monitorização coletiva da fauna ou flora de uma área específica. Os cidadãos estão a tornar-se 'vigilantes' e estão diretamente empenhados em conhecer melhor a biodiversidade na sua área e em contribuir para uma melhor proteção das espécies.
O formador pode procurar os observatórios participativos existentes e sugerir aos formandos que participem.
Aqui estão alguns exemplos:
- para a costa europeia: https://www.biolit.fr/ (em inglês e francês)
- para plantas https://plantnet.org/en/ (mundial)
- para borboletas https://bigbutterflycount.butterfly-conservation.org/
- para Portugal: https://www.biodiversity4all.org/
Notas para Educadores
Passo 1. Para encontrar mais informação sobre esta questão:
- Website da Agência Ambiental Europeia: https://www.eea.europa.eu/themes/biodiversity
- Sistema de Informação sobre Biodiversidade para a Europa (ameaças e pressões) https://biodiversity.europa.eu/topics
- Estratégia para a Biodiversidade da UE para 2030: https://audiovisual.ec.europa.eu/en/video/I-191439?&lg=EN
Passo 2.
- Para a investigação de campo, os alunos podem utilizar uma APP disponível para identificar as espécies que encontram. Por exemplo, para a biodiversidade em geral: a APP iNaturalista ajuda-o a identificar plantas e animais com sugestões e verificações visualmente semelhantes por colaboradores dedicados.
- Se o trabalho de campo não for possível, o formador pode fornecer fotografias da flora e fauna locais.