Invoering
Looking for the hidden biodiversity (By Sole D’Alessandra on unsplash.com)
In 2020 heeft de Europese Commissie de biodiversiteitsstrategie voor 2030 gepubliceerd onder de titel "De natuur terugbrengen in ons leven". Het verlies aan biodiversiteit en de ineenstorting van ecosystemen worden immers erkend als een van de grootste bedreigingen voor de mensheid. Als we allemaal erkennen dat de natuur ons voorziet van voedsel, gezondheid en medicijnen, materialen, recreatie, welzijn en alles wat nodig is voor het menselijk leven, is onze band met de natuur en biodiversiteit dus zwak. Deze activiteit wil de leerlingen de kans geven om hun relatie met de natuur, dicht bij hun leefomgeving, te herzien en het belang van biodiversiteit in te zien.
Leerdoelen
- De leerling begrijpt basisecologie met betrekking tot lokale en mondiale ecosystemen, het identificeren van lokale soorten en het begrijpen van de maat van biodiversiteit.
- De leerling heeft inzicht in de vele bedreigingen voor de biodiversiteit, zoals habitatverlies, ontbossing, versnippering, overexploitatie en invasieve soorten, en kan deze bedreigingen relateren aan zijn lokale biodiversiteit.
- De leerling is in staat argumenten aan te voeren tegen destructieve milieupraktijken die tot biodiversiteitsverlies leiden.
- De leerling is in staat om het behoud van biodiversiteit te beargumenteren op meerdere gronden, waaronder ecosysteemdiensten en intrinsieke waarde.
- De leerling is in staat zich te verbinden met zijn lokale natuurgebieden en empathie te voelen met het niet-menselijke leven op aarde.
- De leerling is in staat het dualisme mens/natuur in twijfel te trekken en beseft dat wij deel uitmaken van de natuur en er niet los van staan.
- De leerling is in staat contact te leggen met plaatselijke groepen die zich inzetten voor het behoud van de biodiversiteit in hun gebied.
- Competentie in systeemdenken
- Interpersoonlijke competentie
Instructies
Stap 1) Inleiding tot de biodiversiteit (30 minuten)
De trainer leidt het onderwerp in met een presentatie over wat biodiversiteit is en waarom het essentieel is voor het leven op aarde tijdens een plenaire sessie. Dit kan worden ingeleid met de video "Wat is biodiversiteit". (WWF) https://www.ourplanet.com/en/video/what-is-biodiversity/ (zie ook het voorgestelde document en de video hiernaast).
De trainer moet vertellen dat in de afgelopen 50 jaar 60% van alle dieren in het wild verloren is gegaan (gegevens voor elk land zijn te vinden op https://data.footprintnetwork.org/?_ga=2.116845121.650830943.1609336722-207507720.1609336722#/) , en de nadruk leggen op de onderlinge afhankelijkheid tussen fauna, flora, hun habitat en het menselijk leven (voedselketen en andere ecologische ketens) met weinig voorbeelden die gemakkelijk op het web te vinden zijn.
Stap 2) Veldonderzoek (45 minuten)
De leerlingen worden verdeeld in groepjes van 3-4 personen en maken zich klaar voor een veldonderzoek dat door de trainer wordt gekozen (een park of een tuin in de stad, een heuvel of een beekje op het platteland, een strand in de kuststreek, enz.):
- Elke groep observeert, maakt foto's en noteert bijzonderheden over flora- en/of faunasoorten (bomen, bloemen, insecten, vogels, enz.)
- Geen vragenlijst in te vullen, dit veldbezoek moet de leerlingen helpen om eerst vertrouwd te raken met een natuurlijke omgeving en vervolgens met de gastsoorten.
Stap 3) Verwerking en verder onderzoek (90 minuten)
De groepen verzamelen hun bevindingen en kiezen de soort die ze willen bestuderen en waaraan ze willen werken. Elke groep moet de volgende vragen beantwoorden, aan de hand van onderzoek op internet, materiaal van de trainer, bijdrage van een deskundige (interview of korte online bijdrage) of een andere beschikbare bron:
- Wat is de naam van de geïdentificeerde soort?
- Wat zijn de kenmerken van zijn habitat (gras, boom, zee, enz; het weer; enz.)
- Wat is de plaats van deze soort? Identificeer de relaties tussen de soort en andere elementen van het ecosysteem.
- Wat zijn de bedreigingen voor en de druk op deze soorten? Wat zijn de belangrijkste oorzaken van biodiversiteitsverlies (vernietiging van habitats, klimaatverandering, overexploitatie, introductie van invasieve uitheemse soorten en andere vormen van druk)?.
Het doel van het onderzoek is het vinden of voorbereiden van schriftelijke en visuele informatie voor de presentatie of het delen van hun resultaten aan de andere groepen (posters, kaarten of digitaal).
Stap 4) Je baan relateren aan biodiversiteit (60 minuten)
Na dit overzicht van wat biodiversiteit is en van de onderlinge afhankelijkheid tussen natuurlijke soorten en hun habitat, moeten de leerlingen beginnen met het analyseren van de relatie tussen hun werkterrein en biodiversiteit.
De volgende richtlijnen zouden deze korte analyse moeten helpen:
- Welke zijn de natuurlijke hulpbronnen die door jouw activiteit worden gebruikt (grondstoffen, landbezetting, water, natuurlijke bestanddelen die voor de bevoorrading worden gebruikt, enz.).
- Ken je de oorsprong van deze natuurlijke hulpbronnen?
- Worden deze natuurlijke hulpbronnen bedreigd of onder druk gezet?
- Zijn er andere soorten of natuurlijke elementen afhankelijk van deze hulpbronnen?
Op basis van de bevindingen van de leerlingen wordt een discussie op gang gebracht.
De trainer kan de leerlingen voorstellen om de "52 tips voor biodiversiteit" van de Europese Commissie te bekijken en te becommentariëren (beschikbaar in alle EU-talen op: https://op.europa.eu/el/publication-detail/-/publication/6c7d9481-f359-4312-ab95-d87b68a23f02)
- OPROEP TOT ACTIE 1.
Organiseer een geleid bezoek!
Met de nieuwe kennis en vaardigheden kunnen de leerlingen een geleid bezoek organiseren in de natuurlijke ruimte die ze bestudeerd hebben, voor de buurt, een school of een andere plaatselijke groep. Ze moeten voorbereid zijn om hen te helpen plaatselijke soorten te observeren, hen de interactie tussen soorten uit te leggen en de bezoekers te betrekken in een discussie over mogelijke bedreigingen voor deze plaatselijke biodiversiteit.
- OPROEP TOT ACTIE 2.
Deelnemen aan een participatief observatorium voor biodiversiteit.
Er bestaan burgerobservatoria. Zij hebben tot doel mensen te betrekken bij een collectieve monitoring van de fauna of flora van een specifiek gebied. Burgers worden "wakers" en worden rechtstreeks betrokken om de biodiversiteit in hun gebied beter te leren kennen en bij te dragen tot een betere bescherming van de soorten.
De trainer kan zoeken naar bestaande participatieve observatoria en leerlingen voorstellen om deel te nemen.
Hier zijn enkele voorbeelden:
- voor de Europese kustlijn: https://www.biolit.fr/ Biolit in het Frans en Engels
- voor planten: https://plantnet.org/en/ Plantnet (wereldwijs)
- voor vlinders: https://bigbutterflycount.butterfly-conservation.org/ BigButterflyCount in het VK
Notities voor docenten
Stap 1. Voor meer gegevens over dit onderwerp kun je een kijkje nemen op:
- Website van het Europees Milieuagentschap: https://www.eea.europa.eu/themes/biodiversity
- Het biodiversiteitsinformatiesysteem voor Europa (bedreigingen en pressiefactoren): https://biodiversity.europa.eu/topics
- De EU-biodiversiteitsstrategie voor 2030: https://audiovisual.ec.europa.eu/en/video/I-191439?&lg=EN
Stap 2.
- Voor het veldonderzoek kunnen de leerlingen de beschikbare APP gebruiken om de soorten die ze tegenkomen te identificeren. Bv. voor biodiversiteit in het algemeen: de APP iNaturalist helpt je planten en dieren te identificeren met visueel gelijkende suggesties en verificatie door toegewijde medewerkers.
- Als veldonderzoek niet mogelijk is, zorgt de trainer voor foto's van de plaatselijke flora en fauna.