Sesión 1 (60 minutos)

Paso 1) Introducción (10 minutos)

• Iniciar la sesión explicando el alcance del proyecto o el proceso educativo en cuestión. El ODS 17 se refiere a las asociaciones para lograr los objetivos: mostrar el video corto para presentar el ODS desde la sección de 'Recursos'.
• Presentar brevemente el ODS a través de una breve reflexión introductoria basada en el vídeo:

Este ODS es transversal a la Agenda y destaca la importancia de la colaboración y el establecimiento de alianzas para lograr objetivos comunes. Los problemas globales son complejos e interdependientes, por lo que la participación y el trabajo conjunto entre diferentes actores es urgente.

Paso 2) Salva el huevo (50 minutos)

Antes del juego:

• Crear grupos de 4 o 5 estudiantes. Cada miembro del grupo tendrá una característica diferente (uno no puede hablar, otro solo usará su mano izquierda, otro tendrá los ojos vendados, otro será la persona observadora).
• Los/as estudiantes deben estar en un espacio fuera del aula.
• Apartar a las personas observadoras de cada grupo y explicarles únicamente sus funciones; llamar luego a los que no hablan y explicarles su función, y así sucesivamente. A cada uno, decirle que no puede revelar su característica (Ej .: habrá una actividad y su característica es que no puede usar su mano izquierda. Durante el juego está prohibido revelar la característica y hasta que el juego no comience nadie puede hablar). Es importante que antes de iniciar la tarea, nadie sea consciente de las diferencias de los demás ...

Una vez formado el grupo y que los elementos sean conscientes de sus “diferencias”, se pueden presentar al alumnado las instrucciones del juego indicadas a continuación.

• Hay un huevo crudo colgando del techo por un hilo y un plato en el suelo bajo el huevo, no pueden tocar ni el plato ni el huevo (están a unos 2 m de distancia).
• El objetivo es buscar una estrategia para que cuando se corta el alambre, el huevo toque el plato y no se rompa. Se puede utilizar el material proporcionado (revistas, tijeras, cartulina ...).
• Se dispone de 10 min, al final de los cuales deben alejarse y se cortará el hilo. (Durante el juego, se puede presionar al grupo, ya sea diciendo el tiempo restante o diciendo que el huevo está crudo y que se romperá).
• ¡El juego puede comenzar!

• Al final, antes de abrir la discusión al grupo, la persona observadora de cada grupo debe describir las acciones del grupo durante el juego y sus conclusiones.
• Después de que todas las personas observadoras hayan hablado, la discusión debe estar abierta al grupo sobre el impacto del juego en el alumnado. Algunas sugerencias para el debate:
  • Cuando supiste cuál sería el desafío, ¿qué sentiste?
  • ¿Fue posible encontrar una solución? Cuál fue la solución? ¿Qué contribuyó a ello? ¿Cómo te sentiste durante el camino? ¿Cuáles fueron las dificultades?
  • ¿Cuál fue la contribución de cada miembro del grupo a la solución final? ¿Cuáles fueron las dificultades experimentadas por los "diferentes" caracteres y el grupo en relación con ellos?
  • ¿Qué lecciones has aprendido durante este juego?
  • ¿Cómo crees que está relacionado con tu vida personal y profesional?
  • ¿Cómo crees que está relacionado con los problemas globales que afronta la humanidad?

A nivel internacional, cada país tiene diferentes “características”, sin embargo, para encontrar soluciones a problemas globales comunes, tienen que trabajar juntos. La capacidad de escuchar, la asertividad en el discurso a través del diálogo constante y la capacidad de trabajar en equipo, sin dejar a nadie atrás, son fundamentales en este camino.

• ¿Qué ejemplos de problemas globales identificas?
• ¿Qué organizaciones se ocupan de estos problemas?
• ¿Has oído hablar de las Naciones Unidas? ¿Qué es?

Presentar lo que están haciendo las Naciones Unidas en el vídeo 2 de la sección de 'Recursos'.

Investigación (tarea)

En grupos de 4 o 5 estudiantes, pedirles que investiguen y estén listos para debatir la siguiente pregunta:

• ¿Ha logrado la ONU promover un mundo más pacífico?

Para preparar el debate, deben buscar datos que apoyen o contradigan la cuestión anterior.

Sesión 2 (60 minutos)

Paso 3) Presentación y debate de las Naciones Unidas (50 minutos)

Cada grupo tiene 10 minutos para presentar las Naciones Unidas y su perspectiva sobre la cuestión a debatir.

Después de todas las presentaciones, los diferentes grupos pueden hacer comentarios y preguntas a los otros grupos, promoviendo un debate. El/la educador/a (o un grupo de estudiantes) debería moderar este debate.

Paso 4) Conclusión (10 minutos)

Finalizar la sesión estableciendo la relación entre el juego inicial y el papel de Naciones Unidas. Proporcionar una breve descripción general de quiénes son las Naciones Unidas, cómo funcionan y su función para abordar los desafíos globales comunes.

- LLAMADA A LA ACCIÓN 1

Hacer una investigación sobre documentales, cortometrajes, experiencias exitosas sobre la importancia de la colaboración y de las asociaciones y las Naciones Unidas. En base a esta encuesta, puede organizarse un evento en la escuela para ver la película/documental/cortometrajes seguido de un debate al respecto.

- LLAMADA A LA ACCIÓN 2

Para difundir el trabajo que realizan las Naciones Unidas, organiza una campaña en tu escuela sobre esta institución y sus logros. Crea un plan de comunicación para tu campaña, definiendo los objetivos, mensajes claros y sencillos, el grupo objetivo, los recursos, los canales de comunicación (publicaciones en redes sociales, artículos de prensa, acciones callejeras, flash mobs, ...) y un plan para implementar las acciones.