Introducción
Business women in the office (By Andrea Piacquadio from Pexels.com )
El trabajo decente depende de un mercado laboral que ofrezca igualdad de oportunidades y trato igualitario para todos. Sin embargo, la brecha salarial de género global es de alrededor del 20%. En muchas situaciones, a pesar de que las mujeres realizan la misma labor que un hombre, su salario es menor, aunque tengan el mismo nivel educativo o incluso superior al de los hombres (ONU, 2019). Por otro lado, las personas jóvenes que se inician en sus carreras también pueden sufrir discriminación con trabajos mal remunerados.
A nivel mundial, uno de cada cinco jóvenes es NINI (sin empleo, educación o formación). Muchos de estos/as jóvenes pueden incluso estar contribuyendo al mercado de forma no remunerada, especialmente mujeres jóvenes (por ejemplo, prácticas no remuneradas) (OIT, 2020). En este contexto, muchos/as jóvenes prefieren trabajar en un empleo mal remunerado que estar desempleados. Sin embargo, los salarios no siempre son bajos. Los/as jóvenes que se especializan en profesiones más tecnológicas pueden incluso recibir salarios más altos que los adultos con muchos años de experiencia.
Ante este contexto, esta actividad propone un juego de simulación para confrontar a las personas con las realidades del mercado laboral. Esta sesión aborda cuestiones relativas a los diferentes salarios para el mismo trabajo, la discriminación en el lugar de trabajo por edad y género y las políticas de salarios bajos para los trabajadores jóvenes.
Objetivos de Aprendizaje
- El/la alumno/a comprende los conceptos de género, igualdad de género y discriminación de género, y conoce sobre todas las formas de discriminación, violencia y desigualdad de género (como oportunidades de empleo y pago desiguales) y comprende las causas actuales e históricas de la desigualdad de género.
- El/la alumno/a conoce las oportunidades y beneficios que ofrece la igualdad y la participación plena de género en la legislación y la gobernanza, incluido el mercado laboral.
- El/la alumno/a es capaz de reconocer y cuestionar la percepción tradicional de los roles de género desde una perspectiva crítica, a la vez que respeta el anclaje cultural.
- El/la alumno/a es capaz de identificar y denunciar todas las formas de discriminación de género y debatir los beneficios del empoderamiento pleno de todos los géneros.
- El/la alumno/a es capaz de observar e identificar la discriminación de género.
- El/la alumno/a es capaz de evaluar, participar e influenciar la toma de decisiones sobre igualdad y participación de género.
- Competencia normativa
- Competencia de colaboración
- Competencia de pensamiento crítico
Instrucciones
Paso 1) Introducción (10 minutos)
- Iniciar la sesión explicando el alcance del proyecto o el proceso educativo en cuestión. El ODS 5 se refiere a la igualdad de género: muestre el video corto para presentar el ODS desde la sección de 'Recursos'.
- Presentar brevemente el ODS a través de una breve reflexión introductoria basada en el vídeo:
La igualdad de género es un derecho humano fundamental y es un tema transversal crucial para construir una sociedad saludable, salir del ciclo de la pobreza y garantizar una educación de calidad para todos. La igualdad de género significa que todos son valorados por igual y que sus necesidades, objetivos y comportamientos se consideran por igual. Los hombres y las mujeres son diferentes en su biología, pero todos deben tener la libertad de desarrollar, elegir y participar en el proceso de toma de decisiones en sus comunidades.
Paso 2) Juego de simulación (30 minutos)
1. Explicar al alumnado que son trabajadores/as y que tienen que hacer un trabajo para su empleador/a (¡tú!). No deben preocuparse; a todos se les pagará. ¡Tú no estás de acuerdo con la esclavitud!
2. Repartir las etiquetas al azar, una a cada participante.
3. Explicar la tarea y asegurarse de que todos sepan lo que tienen que hacer.
4. ¡Dejar que la gente continúe con el trabajo!
5. Cuando todas las tareas estén completadas, pedir a las personas que hagan cola para recibir su paga. Pagar a cada persona de acuerdo con su edad y género según lo establecido en la lista de salarios del personal en la sección de 'Recursos'. El dinero se contará en voz alta para que todo el estudiantado pueda escuchar y sepa cuánto están obteniendo los/as demás (como alternativa al dinero, se pueden dar chocolates o caramelos o decir que se otorgarán algunos puntos extra en la próxima evaluación, en una proporción que refleje las diferencias de cada persona).
6. Si los/as participantes comienzan a hacer preguntas o quejarse, dar breves "explicaciones", pero se evitará entrar a discutir.
7. Se usará el sentido común al respecto del límite al que llegar, pero se detendrá cuando se crea que el ambiente se está calentando demasiado. Dar tiempo a todos para que se calmen y salgan de su rol, y luego situarse en círculo para tener un debate.
Paso 3) Informe y evaluación (20 minutos)
Realizar la discusión por etapas. Comenzar con un repaso de la simulación en sí:
- ¿Cuál fue la sensación al recibir más (o menos) que otros/as trabajadores/as a pesar de que todos hicieron exactamente la misma tarea?
- ¿Por qué algunas personas recibieron más (o menos) que otras? ¿Cuáles fueron los criterios?
- ¿Cuál fue la sensación al recibir más que otros? ¿ Cuál fue la sensación al recibir menos que los demás?
- ¿Ocurre este tipo de discriminación en los lugares de trabajo de su país o comunidad?
A continuación, hablar de la remuneración en función del género:
- ¿Se puede justificar un pago diferente por el mismo trabajo, cuando lo hacen un hombre y una mujer? ¿Por qué? ¿Por qué no? ¿Cuándo?
- ¿Y si un hombre hace el trabajo mejor que una mujer? ¿Es esa razón suficiente para pagar menos a la mujer?
- Si un hombre está más calificado que la mujer, ¿implica esto que debería pagársele más?
- ¿Crees que hay trabajos que deberían ser realizados exclusivamente por hombres? ¿Por qué? ¿Por qué no? Si la respuesta es afirmativa, ¿qué tipo de trabajos?
- ¿Crees que hay trabajos que deberían ser realizados exclusivamente por mujeres? ¿Por qué? ¿Por qué no? Si la respuesta es afirmativa, ¿qué trabajos?
Por último, hablar de la remuneración en función de la edad:
- ¿Existe en tu país una política de diferencia salarial basada en la edad? En caso negativo, ¿crees que debería existir?
- ¿Cuál es la razón para aplicar este tipo de política, especialmente en el caso de la gente joven?
- ¿Cuál es tu opinión sobre este tipo de política? ¿Es buena? ¿Mala? ¿Necesaria? ¿Innecesaria? Razónalo.
- ¿Qué Derechos Humanos se han violado o están en peligro en la actividad?
- ¿Cómo puede la gente reclamar estos derechos?
- LLAMADA A LA ACCIÓN 1
En muchas situaciones, las mujeres ganan menos que los hombres por el mismo trabajo. La desigualdad salarial sigue existiendo en todas partes. Expresa tu apoyo a la igualdad de remuneración por el mismo trabajo. Haz un diagnóstico de esta realidad en tu país. Realiza una campaña en línea al respecto de algunos hechos relacionados con este asunto: ¿En qué profesiones y con qué nivel académico las mujeres ganan menos? ¿Cuáles son las causas? ¿Qué pueden hacer las personas para reducir estas desigualdades?
- LLAMADA A LA ACCIÓN 2
Realizar entrevistas a mujeres con cargos directivos en el sector público y/o privado para conocer su trayectoria, los desafíos que tuvieron que superar para llegar al puesto donde se encuentran y los consejos que brindan a las mujeres jóvenes y a la gente joven en general que vayan a ingresar al mercado laboral. Pedir ayuda al cuerpo docente para el guión de las entrevistas. Puedes hacer un documental corto u otro tipo de herramienta periodística. Da a conocer los resultados en tu escuela y en las redes sociales.
Notas para Educadores/as
Duración Total Estimada: 1 hora + Llamada a la Acción
Preparación
- Esta actividad se puede desarrollar con un mínimo de 6 estudiantes.
- Preparar las etiquetas. Deben indicar solo el género y la edad de los/as trabajadores/as. Utilizar la lista de tarifas salariales de los/as trabajadores/as como referencia en la sección de 'Recursos'.
- Pensar en una tarea concreta que los/as participantes puedan realizar, a ser posible que esté relacionada con estudios de formación profesional. Reunir todos los equipos o materiales que se necesitarán para realizar el trabajo.
Recomendaciones para los/as educadores/as
En caso de que sea necesario añadir o eliminar algunos/as trabajadores/as de la lista, asegurarse de tener un equilibrio de géneros y personas de diferentes edades. Si el grupo es grande o si se desea profundizar en la discusión sobre los dos tipos diferentes de discriminación, es una buena idea subdividir el grupo en dos grupos. Un grupo puede entonces asumir la tarea de debatir la discriminación por motivos de género y el otro la discriminación por motivos de edad.
¿Qué tipo de tareas son adecuadas para esta actividad? Debería ser exactamente la misma tarea para todo el alumnado. Tratar de elegir también algo que puedan hacer varias personas al mismo tiempo, para que no sea tedioso para las personas esperar y mirar. Pensar en lo siguiente:
- Si quieres salir al exterior, ¿puede realizarse durante la estación del año?
- ¿Tienes el espacio?
- ¿Puede realizarse fácilmente y bien por personas de diferente edad ya sean hombres o mujeres?
- ¿Es segura la tarea?
- ¿Puede sentirse la gente avergonzada o rechazar la actividad por razones éticas?
- ¿Cuánto tiempo se necesitará?
- ¿Requiere muchas habilidades?
- ¿Cómo se puede repetir varias veces?
Ejemplos de tareas:
- Limpiar la pizarra y escribir cuidadosamente una frase determinada en ella.
- Sacar los libros de una estantería y colocarlos en una caja. Llevar la caja al otro lado de la habitación y desempaquetar los libros en una segunda estantería.
- Hacer un origami (un avión o un simple sombrero).
- Limpiar la sala de trabajo o un área concreta del jardín.
- Recoger la basura o desperdicios de un área concreta del vecindario.
- ¡Lavar las ventanas de la escuela/edificio que sirve de lugar de reunión o lavar los coches de los/as educadores/as!
- Recoger tres tipos diferentes de hojas y colocarlas en una hoja de papel.
- Buscar la definición de una palabra y escribirla en una hoja de papel. (Si se eligen diferentes palabras, que sea cada una relacionada con derechos humanos, ¡al final se puede tener un breve glosario de términos!)
En el momento del pago y cuando se tenga que dar explicaciones sobre los diferentes salarios, tendrás que pensar en "motivos". Pueden basarse en lo que realmente ocurrió o pueden ser ridículos. Por ejemplo:
- El que tropezó recibe menos
- El que sonrió y parecía feliz gana más
- ¡Es viernes!
Variaciones
En lugar de que el profesorado pague el dinero, dos participantes pueden ser los/as cajeros/as.
En función de la tarea que se haya elegido, se puede establecer un límite de tiempo para su finalización, como en una fábrica. Si la tarea es muy simple, o tiene menos de seis participantes, podría haber tres o cuatro rondas, cada ronda representando el trabajo de un día. Después de cada ronda, los/as trabajadores/as van al banco, firman un documento y reciben su salario del día. Se espera que algunos/as participantes se den cuenta rápidamente de lo injustos que son los salarios y que se quejen. En este caso, se podría despedirlos y decirles a los/as trabajadores/as restantes que tendrán que trabajar más duro. Se debe estar preparado para que en este punto las personas trabajadoras puedan convocar una huelga. Tener cuidado de que el alumnado no se deje llevar asegurando mantener la vista en los objetivos de aprendizaje originales.
En caso de no encontrar apropiado realizar esta actividad como simulación, se podría adaptar la información para utilizarla como base para la discusión. Elaborar una 'ficha técnica' para cada trabajador/a con información sobre el trabajo que realiza, su edad, género y remuneración. También se pueden incluir otros detalles como antecedentes educativos y experiencia profesional. De forma alternativa, se podría desarrollar algún estudio en profundidad para diferentes trabajadores/as. Sin embargo, se debe tener en cuenta que la discusión por sí sola no estimulará la fuerte respuesta emocional que se obtiene al experimentar la simulación.
Información adicional
Debido a que las mujeres ganan menos, en promedio, que los hombres, deben trabajar más tiempo para lograr una misma paga. Para representar esto, el Día Europeo de la Igualdad Salarial se celebra un martes porque los martes representan el tiempo adicional en la semana que las mujeres deben trabajar para ganar lo que los hombres ganaron la semana anterior.
Los asuntos relativos a la desigualdad en la remuneración de los trabajadores son diferentes en los distintos países y también según se trate de discriminación por edad o género. La discriminación por motivos de género no es más que una evidencia de discriminación contra la mujer. Históricamente, las mujeres han estado en desventaja en las esferas social, política y económica. Los ejemplos de discriminación contra la mujer en el lugar de trabajo incluyen la discriminación durante el proceso de selección y entrevista de los aspirantes a un puesto de trabajo, la discriminación en relación con las perspectivas de promoción laboral y el hecho de que, en promedio, reciben salarios más bajos que los hombres. Es una violación del derecho a una remuneración justa el hecho de que las mujeres reciban menos que los hombres por hacer el mismo trabajo.
Como trabajadores/as, las personas jóvenes también deberían recibir una remuneración justa. Sin embargo, esta situación es compleja y difiere de un país a otro. En general, la tasa de desempleo de los/as jóvenes es más alta que la de las personas adultas. Aunque en general se defiende el principio de igual trabajo por igual salario, la remuneración de los/as jóvenes suele considerarse un caso especial y muchos países tienen políticas que permiten que los/as trabajadores/as jóvenes reciban una remuneración inferior a la de un/a adulto/a por el mismo trabajo. Estas políticas se justifican por dos motivos. Por un lado, está el objetivo de disuadir a los jóvenes de ingresar en el mercado laboral y alentarlos a permanecer en la escuela para obtener una buena educación. Por otro lado, debería seguir siendo atractivo para las empresas contratar personal jóven sin experiencia y poco cualificado, especialmente ante una tasa cada vez mayor de abandono escolar, que de otra manera estarían "sueltos/as en las calles", metiéndose en problemas y siendo una carga para el estado. La aplicación de este tipo de política y su éxito en la disminución del desempleo juvenil varía de un país a otro.
El Comité Europeo de Derechos Sociales (el organismo de implementación de la Carta Social Europea) no considera que los bajos salarios de los/as jóvenes sean incompatibles con la garantía de un salario justo siempre que la diferencia sea razonable y la brecha se cierre rápidamente. Por ejemplo, un salario un 30% más bajo que el salario inicial de un/a adulto/a se considera aceptable para los/as jóvenes de quince a dieciséis años. Sin embargo, para los/as jóvenes de dieciséis a dieciocho años, la diferencia no debería superar el 20%.
Los salarios de los/as jóvenes no siempre son bajos. De hecho, hay muchos jóvenes bien educados/as que ganan mucho dinero, ¡demasiado a los ojos de algunas personas! Por ejemplo, los/as jóvenes que prosperan en los sectores basados en las nuevas tecnologías y reciben una remuneración mucho más alta que los/as trabajadores/as mayores que están cerca de la edad de jubilación.
Fuente
COMPASS: Manual para la educación en derechos humanos con jóvenes