SDG 16- Pensa positivo, sii positivo!

Every body should be positive (by @wayhomestudio on Freepik.com)

Spesso, non siamo in grado di inviare messaggi positivi alle persone con cui viviamo per diversi motivi:

modestia,
li consideriamo scontati,
non vogliamo che "alzino la testa",
non pensiamo che sia importante.

Dobbiamo ricordare, tuttavia, che i messaggi positivi hanno un effetto molto importante sulle persone perché aiutano ad aumentare l'autostima e l'autostima è essenziale per avere una sicurezza profonda.

Sentirsi sicuri evita di vedere fantasmi, sentirsi minacciati, avere paure inesistenti, aver bisogno di incolpare gli altri per i propri problemi.

Questa attività è per:

- far capire alle persone l'importanza delle parole e dei messaggi che esprimiamo ogni giorno.

Esercitare la capacità di valorizzare e apprezzare gli altri
Riflettere sulle responsabilità che abbiamo verso gli altri e il loro benessere.

I partecipanti saranno incoraggiati a interagire e sperimentare concretamente, immediatamente e "sulla propria pelle", sia il sentirsi discriminati che l'essere valorizzati e accolti.

Una buona e positiva comunicazione e modi non violenti di comunicare possono prevenire comportamenti aggressivi e altri tipi di conflitto. È importante adottare un codice di comunicazione sana per raggiungere una comunicazione pacifica ed evitare discorsi di odio e violenza. Mantenere una comunicazione positiva aiuta le persone a creare reti forti basate sulla fiducia e sulla serenità. Reti buone e forti sono utili nei negoziati e nelle comunicazioni con le istituzioni per promuovere la pace.

Aree di intervento

Obiettivi di apprendimento

Obiettivi di apprendimento cognitivo

Lo studente comprende l'importanza del quadro internazionale dei diritti umani.

Obiettivi di apprendimento socio-emotivo

Lo studente è in grado di riflettere sul proprio ruolo nelle questioni di pace, giustizi, inclusione e istituzioni forti

Obiettivi di apprendimento comportamentale

Lo studente è in grado di valutare criticamente le questioni di pace, giustizia, inclusione e istituzioni forti nella propria regione, a livello nazionale e globale.

Competenze

Competenza di pensiero critico
Competenza di autoconsapevolezza
Competenza di pensiero sistemico
Competenza anticipatoria
Competenza di collaborazione

Istruzioni

Step 1) Gioco introduttivo (30 minuti)

I partecipanti stanno in piedi in cerchio e con gli occhi chiusi.

L'insegnante attacca un post-it sulla fronte di ogni studnete (ogni post-it deve contenere una frase positiva o negativa. Controlla le "note per gli insegnanti").

I partecipanti iniziano a camminare e muoversi liberamente per la stanza. Quando incontrano altre persone, devono leggere (a mente) e rappresentare ciò che è scritto sul post-it attaccato sulla fronte delle persone che incontrano. Non possono emettere alcun suono, non possono parlare; possono solo gesticolare.

Dopo che tutti hanno incontrato tutti, l'insegnante chiede loro di sedersi in cerchio per discutere su come si sono sentiti (gli studenti avranno ancora il post-it attaccato sulla fronte).

Dopo la discussione, i partecipanti dovranno rimuovere il post-it e leggerlo. Parleranno tra loro per un po': si sono sentiti capiti o discriminati? Si sono sentiti in colpa per qualcosa?

Step 2) "Sono bravo e sono capace“ (30 minuti)

L'insegnante spiega che l'incontro è incentrato sulla comprensione dell'importanza dell'autostima nella vita di tutti.

L'insegnante dà un pezzo di carta a tutti con le parole "Sono capace o sono bravo" scritte sopra. L'insegnante chiede agli studenti di elencare alcuni esempi di messaggi accusatori, distruttivi e negativi che hanno sentito nella loro vita (Esempi di possibili risposte potrebbero essere: "non capisci niente, sei immaturo, sei un disastro, non fai la cosa giusta"...). Per ogni affermazione, ogni studente dovrà strappare un pezzo del suo foglio, in cui è riportata la frase.

L'insegnante chiederà poi agli studenti di dare esempi di messaggi positivi ricevuti nella loro vita. (Esempi di possibili risposte potrebbero essere: "Dai, ce la puoi fare, guarda come sei bravo"). Per ogni messaggio positivo ogni studente riattaccherà (con nastro adesivo) i pezzi di carta.

Alla fine dell'attività, l'insegnante chiederà agli studenti: "Cosa vi suggerisce questo foglio ricomposto? Come vi sentite a guardarlo? Come vi siete sentiti mentre stavate strappando il vostro foglio?" e condurrà una discussione su questo aspetto.

Step 3) “Mi piaci” (30 minuti)

In questo step, l'insegnante spiegherà ai ragazzi che quello che hanno fatto nello step precedente ("Sono bravo e sono capace") era solo la teoria; ora bisogna passare alla pratica! L'attività che segue, quindi, ci aiuterà ad esercitare la nostra capacità di valorizzare e apprezzare le persone e allo stesso tempo ci permetterà di sperimetnare l'effetto positivo della comunicazione positiva.

Tutti i partecipanti ricevono 8 pezzi di carta dove scriveranno messaggi positivi per 8 persone del gruppo scelte dall'insegnante. (Alcuni esempi potrebbero essere: "Mi piaci...; grazie per...; ti apprezzo...; ho scoperto che...; sono felice...; sei una persona..."). I messaggi sono anonimi, vengono piegati e lasciati ai piedi della persona. Alla fine, quando tutti hanno finito di scrivere, possono leggere in silenzio i messaggi ricevuti e scegliere il loro preferito. Possono anche leggere i biglietti ad alta voce al gruppo.

Alla fine dell'attività, l'insegnante chiederà agli studenti di formare un cerchio e stimolerà la discussione attraverso le seguenti domande:

"E' stato difficile scrivere i messaggi? È stato imbarazzante? Come vi siete sentiti nel riceverli? Siete in grado di dare messaggi positivi nella vita? E quelli negativi? Perché?"

- CALL TO ACTION 1

L'insegnante, insieme agli studenti, identificherà una piazza della città in cui organizzare un punto indormativo (con gazebo e tavoli) per tre pomeriggi al mese. All'interno del punto informativo, verrà posta una ciotola trasparente. Gli studenti avranno il compito di fermare i passanti e dare loro due pezzi di carta bianca. A questo punto, chiederanno loro di scrivere sul primo foglio il miglior complimento o messaggio positivo che abbiano mai ricevuto. Chiederanno quindi di leggerlo ad alta voce (se la persona è disponibile) e di metterlo nell ciotola. Nel secondo foglio, invece, i passanti dovranno scrivere un complimento che dovranno consegnare alla persona con cui sono in giro o da dare a una persona che incontreranno durante la giornata. Quando consegnano il messaggio, dovranno poi incoraggiare la persona che lo ha ricevuto a fare lo stesso (consegnare un messaggio positivo ad altri), come una sorta di catena. È importante che il messaggio positivo si diffonda!

- CALL TO ACTION 2

Gli studenti possono creare una campagna di comunicazione positiva online, in cui ogni settimana viene pubblicato un messaggio positivo scelto tra gli studenti. Prima di lanciare la campagna online è consigliabile creare una lista con frasi ispiratrici e positive per animare le reti sociali della scuola e creare una piccola immagine virtuale che accompagni il testo. In alternativa gli studenti possono scrivere e disegnare poster che saranno appesi in uno spazio comune del centro di formazione, come le finestre, la porta d'ingresso, etc. e il gruppo classe sarà responsabile di cambiarlo ogni settimana (per la durata stabilita insieme).

Requisiti

Risorse

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Note per gli insegnanti

Durata totale stimata: 1 ora e 30 minuti + Call to Action

Step 1: L'insegnante può usare queste frasi come frasi positive: "Fammi sentire desiderato, Puoi farcela, Sorridimi, Sono intelligente, Diventa mio amico, Chiamami, Balla con me, Fammi felice"; e l'insegnante può usare queste frasi come negative: "Tirami l'orecchio, Sono orribile, Ignorami, Rifiutami, Urlami contro, Fammi sentire triste, Fammi facce orribili, Spingimi, Dammi un pizzicotto".

Step 2 e 3: L'attività è pensata per gruppi che già si conoscono un po' e che hanno avuto l'opportunità di lavorare insieme.

L'insegnante può scegliere gli 8 partecipanti che riceveranno i messaggi secondo il criterio che ritiene più appropriato. Tuttavia, adottando un criterio casuale (per esempio, a seconda del numero di partecipanti, se il gruppo è diviso in sottogruppi di tre (A, B e C), tutti i membri del gruppo A riceveranno i messaggi) si garantirà una scelta ineccepibile o incomprensibile per il gruppo.

CALL TO ACTION: L'insegnante aiuterà gli studenti a scegliere il posto giusto per il punto informativo. Gli studenti si troveranno di fronte a persone che non conoscono, quindi è molto importante che l'insegnante sia sempre a una distanza che gli permetta di ascoltare e aiutare (eventualmente) gli studenti.