Stap 1) Introductie (30 minuten)

We introduceren het thema armoede, met enkele eenvoudige vragen (Wat is armoede voor jou? Hoeveel soorten armoede ken je? Waar hangt het van af? Denk je dat armoede een dynamisch of een statisch fenomeen is?) Om de leerlingen te laten zien dat armoede een dynamisch verschijnsel is, kan de leerkracht de inleidende video (PIB Latinoamerica) projecteren waarin de variatie in het BBP van verschillende landen in de afgelopen jaren en hun toekomstverwachtingen worden getoond.

Na het bekijken van de video zal de leerkracht kort enkele feiten introduceren over de eerste doelstelling van duurzame ontwikkeling (de leerkrachten kunnen inspiratie putten uit Websites om SDG1 uit te leggen)

Stap 2) Ons situeren op het sociaaleconomische niveau van onze omgeving (60 minuten)

In dit deel zullen de studenten een studie realiseren over de baan die ze aan het einde van hun studie zullen doen, door deze te vergelijken met de gegevens / informatie van dezelfde baan maar in een ander deel van de wereld.

De studenten analyseren gegevens zoals:  

• Salaris
• Leeftijd van toetreding tot de arbeidsmarkt 
• Leeftijd van emancipatie 
• Leeftijd van eerste kind (en gemiddeld aantal kinderen per gezin)
• Pensioenleeftijd
• Levensverwachting

Nadat ze deze gegevens op de website hebben gevonden (Nuttige hulpmiddelen) , of naar Oproep tot actie 1 hebben gekeken, vullen de leerlingen deze tabellen in om een globaal beeld te krijgen van de levensstijl van elk land, niet alleen met betrekking tot het inkomen, maar ook de kosten en de levensomstandigheden.

Stap 3) Grafieken (60 minuten)

De leerlingen zullen de gegevens uit de grafieken (Grafiek_Voeding/ Grafiek_Leeftijd) gebruiken om voor elk gekozen onderdeel de waarde van het land waarin zij wonen te vergelijken met die van een ander land, en hun situatie te analyseren door, indien mogelijk, het inkomen te vergelijken met de kosten van levensonderhoud. Het is aanbevolen om, alvorens te beginnen, een waarde te markeren voor elk vierkant van de voorgestelde grafiek.

Stap 4) Laatste reflectie (20 minuten)

Als de grafiek klaar is, begint de leerkracht met de leerlingen een denkoefening op basis van de verkregen gegevens, uitgaande van de volgende vragen:

- Neem de gegevens van het slechtste land ter wereld. 

• Hoe denk je dat je leven zou zijn? Wat zou je doen?
• Zou je studeren? 
• Zou je een kind hebben? Hoe lang zou het duren voordat je een kind krijgt?
• Hoeveel zou je verdienen als je in jouw opleidingscyclus als leerling zou werken?

 - Neem nu de gegevens van de prijsgrafiek. 

• Wat is volgens jou de reden voor de prijsongelijkheid van sommige producten?
• Denk je dat er, volgens de inkomensverhouding, in elk land een prijs is die "onrechtvaardig" is?
• Waar denk je dat deze ongelijkheid/prijsonrechtvaardigheid uit voortkomt? 

 - In welk land denk je dat je beter leeft als je verdient...? En waarom? 

                a) 300 €/maand

                b) 1000 euro/maand

                c) 10.000 €/maand

                d) € 100.000/maand

- In welk land zou u beter leven als je een baan vond die verband houdt met jouw opleidingscyclus? En waarom?

- Wat zou je kiezen tussen deze twee opties? En waarom?  (in de veronderstelling dat de prijzen niet veranderen en de huidige omstandigheden gehandhaafd blijven)

• Elke maand 1500€ verdienen en de rest 1000€
• Elke maand 2000€ verdienen en de rest 3000€

- OPROEP TOT ACTIE 1

De leerlingen zullen worden gevraagd contact op te nemen met personen die dezelfde beroepsactiviteit uitoefenen in andere landen van de wereld om hun toekomstige werkgelegenheidssituatie te vergelijken met die van een meer of minder ontwikkelde realiteit dan het land waartoe zij behoren (de landen kunnen dezelfde zijn als die welke tijdens de activiteit zijn geanalyseerd)

Contact met deze mensen kan worden gelegd via een persoonlijk kennisnetwerk, via het gebruik van sociale netwerken of via contacten met vrijwilligersverenigingen die helpen een band met deze mensen tot stand te brengen.

Het interview kan plaatsvinden via een videogesprek via Skype of via de uitwisseling van e-mails.

De vragen die de studenten aan de ondervraagden kunnen stellen hebben betrekking op de arbeidsomstandigheden, de werktijden, de bescherming van de werknemers, de kosten van levensonderhoud in het land in verhouding tot het ontvangen salaris, de genoten opleiding, de sociaal-culturele achtergrond, het werkloosheidspercentage, enz..

Aan het eind van de activiteit kunnen de leerlingen het interview transcriberen en de gegevens die ze hebben gevonden verspreiden op de website van hun school, of door een brochure te maken om de leerlingen bewust te maken van de arbeidsomstandigheden in andere landen van de wereld die meer of minder ontwikkeld zijn dan waar zij wonen.

- OPROEP TOT ACTIE 2

Studenten worden gevraagd een inzamelingsactie te starten via de website, een gratis platform waarmee ze verschillende soorten inzamelingsacties kunnen opzetten, gericht op individuen, groepen en organisaties. Het enige wat je hoeft te doen om een nieuwe campagne te starten is een account aanmaken op de website, je verhaal vertellen en het doel voor de fondsenwerving bepalen

Fondsenwerving kan gericht zijn op een NGO of een organisatie om mensen bij te staan die een soortgelijke functie uitoefenen als de beroepsopleiding van de leerlingen, maar dan in een onderontwikkeld land. 

Nadat is besloten aan wie het geld zal worden toegewezen, zal de klas zichzelf registreren op de site en uitleggen wat de motivatie voor de fondsenwerving is, waarvoor het geld zal worden gebruikt, wanneer het nodig is, wie ervan zal profiteren en alle informatie die nuttig kan zijn voor donateurs.

Vervolgens wordt het initiatief gedeeld op uw school, met vrienden en familie om de eerste donaties te verzamelen die naar het project in kwestie zullen gaan.