Stap 1) Facturen bij de hand (60 minuten)
We beginnen met de analyse van waterrekeningen om inzichttekrijgen in het gemiddeldewaterverbruikvan elk individu of huishouden.
Elke student moet de rekening van zijn huis meebrengennaar de klas, voor de maand die hijbesluitteanalyseren. De student wordt ook gevraagd de volgende informatie op te zoeken.
- Wat is het totaal aantalkubieke meters dat in uwgezinwerd verbruikt?
- Heeft u het aantalkubieke meters dat door het bedrijf aanuw familie toegekend werd, overschreden ? Als het antwoordpositief is, met hoeveelkubieke meter heeftu de limietoverschreden?
- Wat is het gemiddeldeverbruik, in kubieke meter, voor elk lid van het gezin?
- Bereken het gemiddeldeverbruik van het totaal van de klas, en vergelijk het met de verbruiksgemiddelden in de provincie, op regionaal, nationaal en wereldniveau.
Voor ditonderzoek is het raadzaam de gegevens in een spreadsheet (Excel) of op het schoolbordweer te gevenen eengrafiekteontwerpen met de meestrelevantegegevens die eerderzijngeanalyseerd.
Vervolgensbezorgtde docent de waterrekeningvan de onderwijsinstellingvoordezelfdemaandalsgeanalyseerd in het vorige punt. Dezelfdevragenwordenbeantwoord en het gemiddeldeverbruik van alle ledenvan de instelling (studenten, docenten, werknemers van hetzelfdeonderwijscentrum) wordtgeanalyseerd.
Er wordtnagedacht over de elementen die het waterverbruikthuis of in de onderwijsinstellingkunnenbeïnvloeden. (Voorbeeld: hoeveeltijdbrengen we door onder de douche? Hoe vaakgebruiken we thuis de wasmachine? Gebruiken we drinkwater om de bloemen water tegeven of vangen we regenwater op?)
Stap 2) Verspil geen druppel (60 minuten)
De leerlingenwordenverdeeld in 3 groepen en elkegroepkrijgteenkleurtoegewezen (GROEN, GEEL EN ROOD). De opdracht van elkegroep is individueel en gerelateerdaanverschillendeplaatsen in de school:
- GROEN: waterverzamelpunten (tanks, putten ...)
- GEEL: de waterverbruikspunten (kranen, toiletten, douches, puntenvoor het besproeien van planten ...)
- ROOD: de lozingspunten (septische tanks, afvalwatertank ...)
Zodra de puntengelokaliseerdzijn, wordenzegemarkeerd op de plattegrond van de onderwijsinstelling die de docent eerder zalhebbenafgeleverd, en worden alle afwijkingen die van invloedkunnenzijn op het waterverbruikgemarkeerd. Bijvoorbeeld: lekkendekranen, lekken, verkeerdgebruik ...
Tenslotteschrijftelkeleerling op 3 verschillende post-its 3 acties die iederthuis of op school kanondernemenom het waterverbruikteverminderen. Wanneer al dezegewoontenbijelkaarzijngebracht, kan er eenhandleidingwordengemaakt van goedepraktijken in de onderwijsinstelling.
Het is ookbelangrijkdat de leerlingennadenken over het nut van dezeactiviteit in hunprofessioneletoekomst. Hoe? Door natedenken over de manier waaropeen efficiëntwaterverbruikzowelhenzelfals de hele maatschappij ten goedekankomen.
Stap 3) Zuivering (één ochtend)
Om de complexiteit van een geïntegreerde watervoorziening volledig te begrijpen, kan men niet voorbijgaan aan de analyse van het rioleringssysteem en de zuivering van het afvalwater. Na de inleiding over de belangrijkste fasen van het zuiveringsproces (mechanisch, chemisch, biologisch), is een bezoek aan een waterzuiveringsinstallatie de beste manier om het vervuilend potentieel van civiel afvalwater te beseffen. Met eigen ogen zien hoe ingewikkeld het is om het water in acceptabele omstandigheden te brengen zodat het klaar is voor consumptie bevordert de aanname van verantwoordelijk gedrag bij het gebruik van de hulpbron (het toilet niet als vuilnisbak gebruiken, oliën apart inzamelen, ecologische detergenten en zepen gebruiken en in beperkte hoeveelheden, enz.)
Als alternatief kan een medewerker van de waterzuiveringsinstallatie worden uitgenodigd om als deskundige het hele proces aan de leerlingen uit te leggen.
De leerlingen wordt gevraagd om, indien mogelijk, foto's te nemen of aantekeningen te maken over de belangrijkste fasen van de waterzuivering. Zodat eenmaal in de klas het hele verloop van het water kan worden nagespeeld.
- CALL TO ACTION 1
Schrijfeen brief aan de directeur van de onderwijsinstelling:Op basis van de analyse in de puntenéén en twee kan de student eenverzoekschrijvenaan de directeur van de school om eenaantalveranderingen of verbeteringenaantebevelen met betrekking tot het waterbeheer. Het is raadzaam om alle gevondenonregelmatigheden in detail tebeschrijven en alternatieveduurzameoplossingenaantebieden.
- CALL TO ACTION 2
Het maken van een folder: Bepaal met de klas, plenair of via groepswerk, tien deugdzame gedragingen om waterbesparingtebevorderen. Laat het advieswaarover de leerlingen het eenszijngeworden, grafischomwerken tot een folder die op school, op de belangrijksteplaatsen van het grondgebied, ter gelegenheid van culturele evenementen of bijeenkomstenkanwordenverspreid.
- CALL TO ACTION 3
Slimme reclame: Een wendbaar verspreidingsinstrument om duurzamere levensstijlen te promoten zijn de multimediatalen. Het ontwerpen, maken en publiceren van online radio- of videospots is gemakkelijker geworden dankzij de beschikbaarheid van relatief betaalbare apparatuur (zelfs met mobiele telefoons die veel van de studenten hebben, is het mogelijk om opnames te maken, op te nemen en zelfs te uploaden naar Youtube zonder te hoeven overschakelen op een pc), terwijl de verspreiding van open source software het mogelijk maakt om audio- en videobestanden te bewerken met gratis programma's. De kritische analyse van commercials en sociale communicatie die gemakkelijk op Youtube te vinden is, biedt ideeën en hulpmiddelen om tot effectieve commercials te komen. Je kunt ook een reeks reclamespotjes maken waarin verschillende positieve gedragingen worden aangeprezen, om zo met een wervende toespraak ideeën onder de aandacht van de burgers te brengen.
