SDG 4 - Recht op onderwijs

Klaslokaal in Lagos, Nigéria (By Doug Linstedt on unsplash.com)

"Eén kind, één leraar, één boek, één pen kan de wereld veranderen" (Malala Yousafzai).

Onderwijs is een fundamenteel mensenrecht, cruciaal voor de menselijke waardigheid en een sleutelfactor om alle SDG's te bereiken. In 2018 gingen echter nog steeds ongeveer 258 miljoen kinderen en jongeren niet naar school - bijna een vijfde van de wereldbevolking in die leeftijdsgroep. Tegelijkertijd weten ongeveer 773 miljoen volwassenen (waarvan tweederde vrouwen) niet hoe ze moeten lezen en schrijven. Vrouwen en meisjes hebben meer moeite om toegang te krijgen tot onderwijs, wat zich vertaalt in een gebrek aan toegang tot vaardigheden en minder kansen op de arbeidsmarkt voor jonge vrouwen.

De gepresenteerde activiteit is verdeeld in twee verschillende sessies. De eerste sessie heeft tot doel SDG 4 te introduceren en een interviewgids voor te bereiden om de perceptie van de lokale gemeenschap over wat kwaliteitsonderwijs is te beoordelen en om enkele getuigenissen te verzamelen. Tijdens de eerste en tweede sessie moeten jongeren interviews afnemen met de doelgroep die zij geschikt achten (familie, leerkrachten, collega's, bedrijfsleiders of managers, onder anderen). In de tweede sessie zullen studenten nadenken over andere realiteiten die verschillen van hun lokale context, om te begrijpen welke uitdagingen veel jongeren tegenkomen bij toegang tot onderwijs over de hele wereld, met name in het geval van meisjes en vrouwen.

Actiegebieden

Leerdoelen

Cognitieve leerdoelen:

De leerling begrijpt de belangrijke rol van onderwijs en mogelijkheden voor levenslang leren voor iedereen (formeel, niet-formeel en informeel leren) als belangrijkste drijfveren voor duurzame ontwikkeling, voor het verbeteren van het leven van mensen en voor het bereiken van de SDG's.
De leerling is op de hoogte van ongelijkheid bij de toegang tot en het behalen van onderwijs, met name tussen meisjes en jongens en in plattelandsgebieden, en over redenen voor een gebrek aan gelijke toegang tot kwaliteitsonderwijs en mogelijkheden voor levenslang leren.

Socio-emotionele leerdoelen:

De leerling kan het bewustzijn vergroten van het belang van kwaliteitsonderwijs voor iedereen, een humanistische en holistische benadering van onderwijs, EDO en aanverwante benaderingen.
De leerling is in staat de intrinsieke waarde van onderwijs te erkennen.

Gedragsmatige leerdoelen:

De leerling kan bijdragen aan het faciliteren en implementeren van kwaliteitsonderwijs voor iedereen, EDO en aanverwante benaderingen op verschillende niveaus.
De leerling kan de empowerment van jongeren bevorderen.

Competenties

Samenwerkingscompetentie
Kritische denkcompetentie
Zelfbewustzijnscompetentie

Instructies

Stap 1) Introductie (10 minuten)

Begin de sessie met uitleg over de reikwijdte van het project of het onderwijsproces in kwestie. De SDG 4 verwijst naar kwaliteitsonderwijs - toon de korte video om de SDG uit de bronnen sectie te introduceren.
Introduceer de SDG kort door middel van een korte inleidende reflectie op basis van de video:

SDG 4 heeft tot doel de toegang tot kwalitatief en rechtvaardig onderwijs voor iedereen te garanderen. Maar wat is kwaliteitsonderwijs? Welke kansen en uitdagingen zijn er verbonden? Wat is onze rol bij het bereiken van dit doel?

Stap 2) Onderwijs in de wereld (40 minuten)

Laat een video zien om de realiteit van onderwijs in andere delen van de wereld te beschrijven, in het bijzonder de uitdagingen waarmee sommige meisjes en vrouwen worden geconfronteerd en het belang van onderwijs voor hun leven. Als voorbeeld kunt u een video van Girl Rising Organization gebruiken (bv. Resource-sectie).

Vraag de leerlingen op basis van de video:

Hoe voelde je je?
Met welke uitdagingen worden meisjes geconfronteerd bij de toegang tot onderwijs?
Zou je op basis van deze getuigenis jouw beschrijving van het belang van onderwijs veranderen? Waarom?
Kan kwaliteitsvol onderwijs bijdragen aan professionele ontwikkeling? Hoe?
Wat denk je dat jouw rol kan zijn om bij te dragen aan toegang tot kwaliteitsonderwijs voor iedereen?
Welke overeenkomsten en verschillen vind je tussen de lokale realiteit en deze getuigenis?

Stap 3) Onderwijs in onze gemeenschap (50 minuten)

Verdeel de deelnemers in groepen van 4-6 personen die een team van journalisten en fotografen zullen vormen. Elke groep moet hun werk voorbereiden om de realiteit van onderwijs in hun buurt of in hun dorp of stad te ontdekken.

Elke groep moet een aantal vragen voorbereiden om verschillende mensen uit hun lokale gemeenschap te interviewen (indien mogelijk van verschillende leeftijden, plaatsen van herkomst, enz.)

Enkele voorbeelden van vragen:

1. Welk opleidingsniveau heb je? (primair, secundair, universiteit)

2. Hoe was het met je leraren of hoe gaat het met je middelbare school, hogeschool, universiteit, enz.?

3. Beschikt de school over alle benodigde voorzieningen (water, elektriciteit, toilet, materiaal)? Zijn ze of waren ze voor iedereen beschikbaar?

4. Denk je dat wat je hebt geleerd of wat je momenteel op school leert, nuttig is?

5. Weten jouw gezinsleden hoe ze moeten lezen en schrijven? Tot welk schoolniveau hebben ze gestudeerd: lager, middelbaar, universiteit, enz.?

6. Denk je dat het onderwijs in ons land van hoge kwaliteit is en dat iedereen er onder gelijke voorwaarden toegang toe heeft??

7. Hoe zou je het onderwijs in ons land verbeteren?

8. Wat zou je onze regering vragen om het onderwijs te verbeteren?

Studenten dienen de interviews binnen 1 à 2 weken af te nemen. Na deze activiteit hebben studenten een overzicht van de realiteit van het onderwijs in hun context.

Stap 4) Evaluatie en nabespreking (10 minuten)

Beëindig de sessie en vat het belang samen van toegang tot kwaliteitsonderwijs in zijn verschillende dimensies, vooral voor meisjes en vrouwen.

- OPROEP TOT ACTIE 1

Op basis van de interviews over hun lokale context en getuigenissen van de realiteit uit verschillende landen (video's van Girl Rising, of het boek 'Ik ben Malala, onder anderen), moeten studenten een presentatie voorbereiden door middel van een video, digitale muurschildering, een toneelstuk of een krantenartikel over hun bevindingen over het belang van onderwijs. Verspreid de resultaten indien mogelijk via digitale kanalen.

- OPROEP TOT ACTIE 2

Als alternatief voor of aanvulling op de activiteit kun je de leerlingen vragen na te denken over wat voor hen kwaliteitsonderwijs is en wat er op hun school kan worden verbeterd. Vraag de leerlingen om een brief te schrijven aan de lokale, regionale en/of nationale autoriteiten over enkele maatregelen die zij belangrijk vinden om geïmplementeerd te worden om kwaliteitsonderwijs te bevorderen.

Voorwaarden

Bronnen

Click each section below to see all resources available.

Video's

ODS 4 | Educación de calidad

Girl Rising | Nepal Chapter

Notities voor docenten

Geschatte totale duur: 2 uur + Oproep tot actie

Voorbereiding

Deze sessie heeft geen limiet op het aantal deelnemers.
Leerlingen helpen bij het voorbereiden van de interviewgids en het identificeren van mensen die geïnterviewd moeten worden.
Je kunt zoeken naar andere video's waarvan je denkt dat ze het beste bij jouw context passen.

Tips voor docenten/variaties

Als je een heterogene groep hebt, kun je studenten vinden wiens gezin verschillende opleidingsniveaus heeft. Het is belangrijk voor de opvoeder/begeleider om te begrijpen of het feit dat er studenten zijn wiens gezinnen een hoger of lager onderwijsniveau hebben, sommige studenten kan belemmeren om hun familie over dit onderwerp te interviewen.
In relatie tot de interviews kunnen studenten als alternatief een online vragenlijst maken. Er zijn enkele online tools om een vragenlijst te maken, zoals:
- Survey Monkey
- Google Form

De getuigenis van de Girl Rising Organization dateert uit 2013. Onlangs (2019) zijn er enkele video's gepubliceerd over hoe het leven van meisjes tegenwoordig. Je kunt de sessie aanvullen met visualisatie van deze video, zodat studenten de impact van onderwijs op hun leven grondig kunnen begrijpen.
Als u in plaats van een video een persoon kent die een getuigenis kan geven over de realiteit van onderwijs in een ander land, kan dit een alternatief zijn voor de eerste activiteit.
Als alternatief voor de video kun je de leerlingen vragen het boek "I am Malala" van Malala Yousafzai te lezen.
Je kunt vanwege de pandemische context ook de kwestie van online en persoonlijke lessen verkennen en de voor- en nadelen van elk type klas bespreken en hoe deze bijdragen aan kwaliteitsonderwijs. Hier kun je ook discussiëren over hoe toegang tot digitale tools ook kan bijdragen aan een gebrek aan toegang tot kwaliteitsonderwijs op lokaal en mondiaal niveau.

Verdere informatie

Onderwijs is een fundamenteel mensenrecht, maar toegang tot onderwijs is niet voldoende, kwalitatief hoogstaand en rechtvaardig onderwijs is noodzakelijk om de meest kwetsbare groepen niet te discrimineren.

Onderwijs speelt een cruciale rol bij het doorbreken van de armoedecyclus, het verminderen van ongelijkheden en het bevorderen van vreedzamere samenlevingen. De toegang tot kwaliteitsonderwijs voor kwetsbare groepen brengt echter nog steeds veel uitdagingen met zich mee. De meest kwetsbare bevolkingsgroepen zijn mensen die in meer geïsoleerde landelijke contexten leven, mensen die in armoede leven, mensen met speciale behoeften, mensen die tot etnische minderheidsgroepen behoren, meisjes en vrouwen (2 op de 3 analfabete volwassenen zijn vrouwen), vluchtelingen en ontheemden. en mensen die in conflictgebieden wonen.

Het gebrek aan toegang tot kwaliteitsonderwijs heeft verschillende gevolgen voor de bevolking, namelijk:

Het gebrek aan kansen die nodig zijn voor de volledige ontwikkeling van de persoonlijkheid en vaardigheden van uitgesloten mensen, wat op zijn beurt invloed heeft op hun relaties en besluitvormingsvermogen;
Het voedt de armoedecyclus en draagt bij tot de toename van sociale ongelijkheden;
Beperkt de toegang tot stabiele en bevredigende banen;
Het beïnvloedt de economische groei en een verbetering van de levenskwaliteit;
Bevordert een toename van conflictsituaties;
Het draagt bij aan een grotere passiviteit van de bevolking bij het reageren op, bijvoorbeeld, situaties van corruptie op economisch en politiek niveau.

Het bereiken van SDG 4 is mogelijk door politieke maatregelen die kwaliteitsonderwijs voor alle mensen garanderen, door een rechtvaardige verdeling van middelen en efficiënt beheer. Daarnaast is het ook de rol van de hele samenleving om bij te dragen aan de vervulling van dit recht.

Bronnen

https://girlrising.org/
FGS (2014) Guia estudantes – Direito à Educação, Direito à Esperança. Edujesuit.
FGS (2014) Guia de Conteúdos – Direito à Educação, Direito à Esperança. Edujesuit.
https://www.un.org/sustainabledevelopment/education/